Carta abierta: Querer es poder, si todos y todas ponemos de nuestra parte lo lograremos

Desde el comienzo de esta pandemia, hemos visto como nuestro sistema educativo era uno de los grandes perjudicados en toda esta emergencia sanitaria. Un país con un 18% de abandono escolar, no se puede permitir la catástrofe que se avecina, si no somos capaces de invertir y poner los recursos necesarios para que nuestra Escuela Pública garantice unas condiciones mínimas de seguridad y sanitarias ante el comienzo del nuevo curso escolar.

Han sido muchas las intervenciones y acciones de los distintos colectivos de madres y padres (AMPA, federaciones, confederaciones…) durante este periodo que va del mes de mayo a agosto, quizás con un resultado demasiado decepcionante, la impresión que nos da, es que todo el mundo sabe lo que habría que hacer en un momento tan complejo como el actual, pero que nadie realmente pone de su parte para conseguir el objetivo.

El objetivo es claro: Ofrecer una educación presencial de calidad, que garantice la salud y bienestar tanto del profesorado como del alumnado. Incluyendo todo el personal que actúa directamente con nuestro hijos e hijas en el proceso educativo ( personal de administración, de limpieza, conserjes,…). Sabemos que la educación presencial es la única capaz de garantizar igualdad y equidad entre todos, además de otros beneficios como la socialización, transmisión de valores, etc.

A día de hoy nadie tiene claro, y falta menos de un mes para el comienzo de las clases presenciales en los centros educativos, como se desarrollará el proceso: ni equipos directivos, ni familias, ni profesorado, ni, por supuesto, el alumnado. Todo sigue siendo una incógnita, y creemos que ya ha habido tiempo más que suficiente para ir despejando dudas. Por ello, ponemos de manifiesto las premisas que deberían guiar este proceso, en el poco tiempo que nos queda, y aclaramos dudas a las familias que a través de las distintas AMPA están tomando iniciativas más contundentes a la hora de defender el derecho a la educación de sus hijas e hijos y la salud de toda su familia.

  • Creemos imprescindible y urgente, una reunión de todos los agentes políticos y sociales con el único objetivo de coordinar acciones y recursos que garanticen una educación presencial de todo el alumnado de forma segura para este nuevo curso escolar 2020/21.
  • Desde la Federación de Granada se está realizando un estudio con una letrada para dar apoyo y asesoramiento jurídico a todas familias de nuestras AMPA federadas que, por sus circunstancias particulares, decidan no llevar a sus hijos/as a los centros educativos, mientras no se garanticen las debidas condiciones de seguridad y salud en los mismos. No estamos dispuestos a recibir amenazas por parte de una administración irresponsable, que intenta meter miedo y crear más inseguridad en la familias.
  • Exigimos la dotación de los recursos necesarios para una vuelta segura a las aulas: más profesorado para la bajada de ratios de cara a garantizar el cumplimiento de la distancia mínima de seguridad en las clases, mejores espacios y mejor acondicionados que garanticen ese objetivo, intervención y aval de profesionales sanitarios en la elaboración de los protocolos, limpieza continua y desinfección en los centros educativos (no sólo cuando el alumnado está en casa), mascarillas y geles hidroalcohólicos debe haber en todo momento,…en definitiva una inversión muy necesaria e imprescindible en estos momentos.
  • Una enfermera o enfermero escolar, en este momento es imprescindible y necesario personal cualificado en los centros educativos. Los docentes no tienen conocimientos ni competencias para actuar como sanitarios
  • Dado que la no presencialidad no es una opción viable para todas las familias, y que creemos firmemente en los beneficios de la educación presencial, pedimos que se coordinen los distintos estamentos para garantizar medidas de apoyo a todas las familias que así lo requieran, garantizando la conciliación familiar. Somos conscientes de lo que esto supone para muchas familias que en caso de no tener educación presencial, no tendrán recursos para apoyar el aprendizaje, ni podrán conciliar su vida laboral y familiar.
  • Pedimos que se nos aclare cuál será el “Plan B”y que esté recogido en la Comisión COVID, para todos aquellos grupos o centros educativos que por distintas razones tengan que pasar a la modalidad no presencial. No queremos improvisación, no queremos acumulación de tareas, falta de equipos tecnológicos, conexión a internet,…Ante un escenario de nuevo cierre de centros, es urgente evitar que sigan aumentando la brecha digital, las desigualdades sociales, dando respuesta a las necesidades del alumnado desde un punto de vista integral. En esta línea, en el aprendizaje a distancia se trata de hacer frente a dos retos fundamentales: cómo garantizar el acceso generalizado a las tecnologías y contenidos digitales para que niñas, niños y adolescentes puedan ejercer su derecho a la Educación sin exclusiones de ningún tipo; y cómo mitigar el aumento de los riesgos que pueden surgir del mayor uso de las tecnologías digitales.

Durante los momentos más duros de confinamiento han sido las familias las que hemos asumido el apoyo en los estudios, la ayuda emocional y psicológica, la motivación, la atención socio-sanitaria básica, el cuidado de personas dependientes, la conciliación,…todo esto unido a las numerosas pérdidas que han sufrido muchas familias en términos de familiares afectados por el Covid-19, desempleo o disminución de ingresos. Por todo esto pedimos que no se nos margine más: lo que hagamos hoy será de vital importancia para el futuro de Andalucía y nuestro país.

Dado que la línea de actuación de la Consejería de Educación, y la Junta de Andalucía en su conjunto, está muy por debajo de estos objetivos que planteamos, las familias estamos estudiando distintas actuaciones para conseguir una vuelta verdaderamente segura a clase. Y por eso hacemos un llamamiento a la sociedad andaluza en su conjunto, a fin de que exijamos a los responsables políticos que aborden sin más demora los retos de la emergencia educativa a la que nos estamos enfrentando.

 

NOTA DE PRENSA SOBRE JORNADAS “Otra mirada para mejorar la Convivencia”

El próximo día 30 de marzo, Albolote será la sede de las I JORNADAS PROVINCIALES sobre Diversidad, unas jornadas que pretenden Concienciar en la Igualdad con la adquisición de herramientas y habilidades que fomenten la mejora de la convivencia en Centros Educativos.

 

Dichas Jornadas serán inauguradas y clausuradas por el nuevo Delegado de Educación Antonio Jesús Castillo García y la Alcaldesa de Albolote Concepción Ramírez Marín.

 

La Federación de Asociaciones de madres y padres del alumnado de Granada, FAMPA ALHAMBRA,  durante el  sábado día 30 de marzo de 2019 celebrará las  Jornadas Provinciales “Otra mirada para mejorar la Convivencia” una actividad formativa dirigida a todas las AMPA de Granada y provincia que versará sobre: El papel de la familia en la mejora de la convivencia escolar atendiendo la diversidad funcional, cultural, de género y sexual. Su objetivo:  conocer como se generan los valores desde el punto de vista dialógico, visibilizar y sensibilizar sobre las diversidades que existen en la Escuela. 

 

            En esta actividad, que se iniciará a las 10´30 horas y finalizará a las 18,30 horas, contaremos con una conferencia marco, mesa redonda y talleres vivenciales en relación a las diversidades.

    

Se espera contar con una participación de  unas  50 personas y  los espacios a utilizar será la Sala de Usos Múltiples de la Casa de la Juventud de Albolote,  ya que reúne las condiciones necesarias para el desarrollo de la actividad.

 

            Para ello el Ayuntamiento de Albolote cederá la  Sala de Usos Múltiples de la Casa de la Juventud de Albolote para el desarrollo de las Jornadas descritas. Y también contaremos con el pabellón cubierto del IES Aricel en caso de que las condiciones meteorológicas sean adversas.

 

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 https://granadaesnoticia.com/unas-jornadas-mostraran-las-ampa-la-provincia-mejorar-la-convivencia-la-escuela/

 

Unas jornadas mostrarán a las AMPA de la provincia cómo mejorar la convivencia en la escuela

 

http://www.alboloteinformacion.com/movil/Educacion/albolote-acoge-el-sabado-unas-jornadas-para-mejorar-la-convivencia-en-la-escuela

 

Unas jornadas mostrarán a las AMPA de la provincia cómo mejorar la convivencia en la escuela

                                                                

Fampa Alhambra convocará paros parciales cada viernes para extender el ‘Fridays for future’ a todos los centros educativos granadinos

La federación provincial de AMPA anima a las familias a sumarse al movimiento inspirado en la joven activista sueca Greta Thunberg, ya que “ir a clase es importante”, pero “no pararse a esperar los efectos del cambio climático no lo es menos”

 

La federación provincial de asociaciones de madres y padres del alumnado de Granada (FAMPA Alhambra) convocará paros parciales cada viernes para extender el ‘Fridays for Forture’, movimiento inspirado en la joven activista sueca Greta Thunberg, a todos los centros educativos públicos de Granada. El colectivo anima a las familias y al profesorado a sumarse a esta movilización e invita a aprovechar estos paros semanales para informar al alumnado sobre las consecuencias del cambio climático para sus vidas en los próximos años.

 

Con esta iniciativa, la federación intenta mantener viva la llama encendida en España en pasado 15 de mayo, cuando miles de jóvenes salieron a las calles en más de 50 ciudades al grito de ‘Sin planeta no hay futuro’.

 

Fampa Alhambra apoyará, además, las huelgas y acciones no violentas convocadas desde Juventud x el clima (https://www.fridaysforfuture.org/), así como las acciones pacíficas de movimientos sociales y ciudadanos que surjan para dar respuestas a la emergencia climática. En ese sentido, la federación aplaude las acciones que llevan a cabo los CEIP Gómez Moreno, José Hurtado y EIM Duende, como las cadenas humanas en protesta por la contaminación, así como las movilizaciones de familias y alumnado del CEIP Luis

Rosales.

 

El colectivo invita, asimismo, a toda la comunidad educativa de Granada a respaldar estas movilizaciones y tomar ejemplo para que las escuelas e institutos granadinos se transformen en baluartes contra el grave problema medioambiental que sufre el planeta. Porque “si ir a clase es importante, no pararse a esperar los efectos del cambio climático no lo es menos”, subraya la federación provincial.

 

“Es vital una respuesta ciudadana para impedir que se cumplan las previsiones de la comunidad científica, que pronostican que Andalucía será un desierto en 30 años”, alerta el movimiento provincial de AMPA. “Si no se pone remedio, la emergencia alimentaria y escasez de agua provocará un movimiento migratorio sin precedentes de la población. Las

previsiones contemplan que antes de fin de siglo, el 80% de España será como el

Sáhara”, advierte.

 

Fampa Alhambra recuerda, asimismo, que la ciudadanía en Granada “fuma” diariamente el equivalente a entre medio y dos cigarrillos diarios, dependiendo de la zona, por la toxicidad del aire. “Precisamos acciones concretas y respuesta de gobiernos, administración y familias para erradicar la contaminación y cambio climático”, señala FAMPA Alhambra, que insta a las madres y padres granadinos a “luchar por el futuro de nuestro planeta trabajando en la mejora del entorno y la calidad del aire de nuestros pueblos y ciudades”.

 

“Estamos ante un problema Global que nos afecta localmente, es un desafío serio y hay motivos de alarma”, concluye.

 

 

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http://www.elindependientedegranada.es/ciudadania/fampa-alhambra-convocara-paros-parciales-cada-viernes-extender-fridays-for-future-todos

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Fampa Alhambra apoya la huelga contra el cambio climático convocada el 15M

La federación provincial de AMPA anima a las familias a sumarse a la movilización. El colectivo denuncia que la infancia y la juventud de Granada capital fuma el equivalente a entre medio y dos cigarrillos diarios por la toxicidad del aire y pide un plan global para luchar contra la contaminación del área metropolitana

 

 

La federación provincial de asociaciones de madres y padres del alumnado de Granada (FAMPA Alhambra) apoya la movilización mundial por la emergencia climática convocada para el próximo viernes 15 de marzo y anima a las familias a sumarse a la concentración prevista en la plaza del Carmen a las 12:00 horas.

 

Según denuncia el colectivo, el alumnado de Granada capital “fuma diariamente” el equivalente tóxico a entre medio y dos cigarrillos, dependiendo de la zona, a consecuencia de la contaminación del aire. A este problema se une las cada vez más elevadas temperaturas, que “resultan insoportables para desarrollar normalmente las clases en aulas sin climatización”, lamenta FAMPA Alhambra.

 

“La situación es lo suficientemente preocupante para estar seriamente alarmados”, alertan las familias, para las que está en juego la salud del alumnado de los centros educativos de Granada y la de las más de 500.000 personas que viven en la provincia.

 

Por este motivo, el movimiento asociativo exige “un plan global para la lucha de la contaminación del área metropolitana” e insta a la Junta a aprobar y cumplir la estrategia andaluza de calidad del aire, así como a exigir su cumplimiento del resto de administraciones de Granada.

 

 

 

 

FAMPA Alhambra solicita, asimismo, que se informe a la población de forma exhaustiva sobre el cumplimiento de los planes de calidad del aire y de movilidad. En esta línea, pide que multipliquen las vías para alertar a la ciudadanía sobre la calidad del aire y que la cadena de televisión municipal TG7 abra espacios a las numerosas asociaciones que desarrollan una labor importante en esta materia.

 

El movimiento de AMPA recuerda que Granada es la tercera ciudad más contaminada de España y que los datos recogidos por las tres estaciones de medición granadinas superan los límites seguros para la salud humana, de animales y plantas. Tal y como denuncian distintas organizaciones de la provincia, muchos granadinos y granadinas morirán prematuramente en 2019 a causa de la contaminación del aire  (8 veces más que los fallecidos por accidentes de tráfico). Además habrá miles de afectados, especialmente en población infantil y anciana, por distintas dolencias respiratorias y pulmonares, incide el colectivo.

 

Pese a la gravedad del problema, “ni Junta ni Diputación han decidido afrontarlo de forma urgente”, critica FAMPA Alhambra, que aplaude la lucha emprendida en esta línea por las familias del CEIP Luis Rosales de Granada, una protesta apoyada por la federación de AMPA por ser “un buen ejemplo de reacción ciudadana”, subraya.

 

Aunque las familias valoran la voluntad de la administración municipal y los intentos de lograr una respuesta a nivel metropolitano, a su entender las medidas son “insuficientes”, ya que esta situación de emergencia requiere “un cambio radical a corto plazo”, asegura.

 

La federación anima a seguir la estela de las movilizaciones estudiantiles contra el cambio climático que están sacudiendo Europa. Porque, como bien sostiene Greta Thumberg, la estudiante sueca símbolo de la generación que está saliendo de las aulas para denunciar el problema: “Se nos está acabando el tiempo y os habéis quedado sin excusas”.

 

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Convocada una huelga contra el cambio climático el 15M en Granada

Fampa Alhambra lamenta el cierre de 256 líneas en los centros educativos de Granada en los últimos seis años

La Federación provincial de asociaciones de madres y padres del alumnado de Granada (FAMPA Alhambra) alerta de la pérdida de 256 líneas en los centros públicos granadinos desde 2012 en su balance de incidencias sobre el inicio de curso.

En el informe, presentado ante el consejo escolar provincial de Granada, el movimiento asociativo radiografía los principales problemas que arrastra la educación pública en Granada, entre estos, el aumento de ratios en las aulas derivado del recorte de unidades en la escuela pública, que sigue siendo la “gran damnificada” por la baja de la natalidad.

Según el movimiento asociativo, el cierre de líneas está suponiendo una “verdadera sangría” en la capital con consecuencias “dramáticas” para las familias y los centros que lo sufren, sobre todo, cuando afecta a zonas con escasa oferta pública, como sucede con el CEIP Sierra Elvira.

“Esta situación de excepcionalidad se ha convertido en la norma en muchos centros, con ratios que superan los máximos” en aulas de Infantil, Primaria y Secundaria, critica el colectivo, que lamenta la inexistencia de información oficial sobre este asunto en Secundaria, ya que los cierres no se publican en el BOJA y, hasta el momento, la delegación de Educación no ha facilitado estos datos, a pesar de que tanto la federación como los sindicatos docentes los han reclamado.

Listas de espera en comedores y aulas matinales

Fampa Alhambra advierte, por otra parte, de las listas de espera en las aulas matinales, un servicio no disponible aún en todos los centros públicos, y en los comedores escolares, en cuya gestión han detectado “numerosas deficiencias”, lo que pone de manifiesto la “falta de control” por parte de la administración. Por este motivo, las familias siguen reivindicando la creación de una comisión de seguimiento y control de comedores, una medida rechazada por la permanente del Consejo Escolar Provincial el pasado mes de mayo, recuerda el colectivo. Para comprobar la calidad de los alimentos que se sirven en los comedores escolares, un vez más, se ha invitado al delegado de Educación, Germán González, a probar el catering de un centro educativo sin previo aviso.

El movimiento de madres y padres incide, por otra parte, en la “deficiencias” en las infraestructuras educativas, donde faltan plazas, sobre todo en municipios como Albolote y Maracena. Añade, además, que el Plan de Climatización se pone en marcha “con cuentagotas” y que desconocen qué centros se beneficiarán de la próxima actuación o en cuáles se han acometido obras de mejora.

En su balance el colectivo señala, asimismo, que “la red pública de ciclos formativos es insuficiente” para cubrir la demanda, por lo que el alumnado se ve obligado a recurrir a centros privados.

El informe advierte, por otra parte, de que los recursos para atender al alumnado con necesidades educativas especiales son “insuficientes y no cubren todos los centros”. Para “garantizar la inclusión y evitar guetos” las familias exigen, por este motivo, que haya especialistas en Pedagogía Terapéutica (PT), en Audición y Lenguaje y, de paso, más personal de orientación, “que no da abasto”.

Fampa Alhambra lamenta, por último, que la gestión de actividades extraescolares se haya quedado en manos de las grandes empresas tras el cambio en el procedimiento de adjudicación, lo que ha redundado en una “mayor precarización laboral” de las monitoras y monitores, cuyo salario se ha recortado en un 75%, denuncia.

Ante estos problemas, la federación demanda “plazas suficientes” en los centros públicos que ofrezcan, además, los mejores servicios complementarios como “comedores con cocinas propias sin listas de espera, aula matinal para las familias que necesitan conciliar y extraescolares interesantes y de calidad”.

Sobre estos temas y las actuaciones que se seguirán durante el curso 2018/19 debatirán las AMPA en la Asamblea General que tendrá lugar en el CEIP Gallego Burín de Granada el próximo 27 de octubre a las 11.00 horas de la mañana.

Los comedores escolares en España. Del diagnóstico a las propuestas de mejora

Los comedores escolares en España. Del diagnóstico a las propuestas de mejora

Presentación del Informe Los comedores escolares en España. Del diagnóstico a las propuestas de mejora

Los modelos de gestión indirecta y de catering’ se siguen imponiendo en los comedores escolares en España

  • lo un 36,4 % de los centros escolares en España tiene cocinas in situ y únicamente un 19% son gestionados de forma directa por administración.
  • El 58% de la restauración colectiva está en manos de tan sólo cuatro empresas que se reparten un pastel de unos 630 millones de euros al año.
  • Paralelamente, a este proceso de oligopolización, han surgido en todo el país iniciativas de comedores con enfoque agroecológico que devuelven el control de la cocina a la comunidad escolar y que no sólo tienen en cuenta la calidad nutricional de los menús sino también su impacto social y ambiental.

Madrid, 6 de septiembre, 2018

El informe Los comedores escolares en España. Del diagnóstico a las propuestas de mejora, que se presenta hoy en Madrid, muestra una panorámica del sector a partir de la investigación realizada por Carro de Combate, Del Campo al Cole y SEO/BirdLife, con la colaboración de CEAPA y  el apoyo  de la Fundación  Daniel y  Nina Carasso.  Según  el estudio,  el 36,4%  del alumnado de Educación Infantil y el 29,4% de Primaria realizan la principal comida del día en el centro escolar. Estas cifras evidencian la importancia de mejorar la alimentación en los centros escolares, ya que los menús que se ofrecen no siempre están a la altura del desafío: a menudo, los expertos dan cuenta de un exceso de frituras y alimentos procesados en los menús, frente a una carencia de frutas, verduras y legumbres.

Este estudio, que recoge datos del curso académico 2015-2016, se propone abordar los desafíos que presenta la alimentación en los centros escolares y vincular tales desafíos con el modelo que se está promoviendo desde la legislación, que es competencia de las comunidades autónomas. En este sentido, se aprecia en España una tendencia a la generalización del modelo de subcontratación, a menudo a través de la nea fría, por el que las empresas abastecen los comedores escolares con platos elaborados en cocinas centrales y distribuidos en bandejas. Así, un 63,6% de los centros utilizan  servicios externos de catering, mientras que sólo un sólo un 36,4% tienen cocinas i situ en las nueve comunidades autónomas que aportaron datos para este informe. Además, sólo un 19% de los centros tenía gestión directa por la administración, mientras que el 81% era de gestión indirecta, datos en este caso correspondientes a ocho comunidades. El resto de gobiernos autonómicos no proporcionaron la información solicitada.

Este proceso de externalización va de la mano de un acelerado proceso de privatización y oligopolización, en el que la restauración colectiva en general se está quedando en manos de un grupo de empresas cada vez más reducido. Así, un 58% del mercado de restauración colectiva en los comedores escolares en España está en manos de tan sólo cuatro empresas: Serunion, Compass Group, Aramark y Ausolan -que se reparten un pastel de unos 630 millones de euros al año, si incluimos únicamente la modalidad del catering externo-. En no pocas ocasiones, las legislaciones fomentan la oligopolización del sector -por ejemplo, lanzando a concurso público licitaciones con una dimensión de los lotes que impide la participación de las pequeñas y medianas empresas-. Otro de los criterios más cuestionados por madres y padres es que el precio más bajo condicione algunas licitaciones, al ser uno de los factores que influyen en la baja calidad nutricional de las dietas escolares.Este informe analiza en profundidad el caso de cinco autonoas: Madrid, País Vasco, Galicia, Cataluña y Aragón.  También se analiza cómo la nueva Ley de Contratación Pública, aprobada en 2017 y en vigor desde marzo de 2018, ha introducido modificaciones importantes en los procesos de licitación, como el principio de mejor relación calidad-precio, criterios sociales y medioambientales, y una mayor transparencia. Sin embargo, habrá que esperar la aplicación de esta ley para ver hasta qué punto estas medidas conllevan, en efecto, una mayor diversidad de subcontratistas, una mejora en la calidad alimentaria y una política de compras en los comedores escolares más sostenible social y medioambientalmente.

El informe también describe cómo han surgido en todo el estado iniciativas de comedores con visión agroecológica, que devuelven el control de la cocina a la comunidad escolar y que no sólo tienen en cuenta la calidad nutricional de los  menús, sino también el impacto social y ambiental de los productos utilizados. Este tipo de iniciativas promueve un circuito de proximidad y aborda el servicio del comedor como parte de una educación integral en torno a la alimentación.

El diagnóstico de la situación de los comedores escolares nos permite plantear algunas recomendaciones a las administraciones públicas, entre ellas mejorar la transparencia, introducir criterios en las licitaciones encaminados a mejorar la calidad alimentaria, disminuir la huella ambiental de los alimentos utilizados y promover modelos de gestión del servicio de comedores que faciliten la autonoa de los centros y respeten la voluntad de las familias.

PRINCIPALES DATOS DEL INFORME

  • Un 36,4% del alumnado de Educación Infantil y el 29,4% de Primaria realizan la principal comida del día en el centro escolar.
  • lo un 36,4%de los centros tenían cocina in situ, en nueve comunidades autónomas que nos proporcionaron datos (Andalucía, Aragón, Baleares, Cantabria, Castilla y León, Castilla- La Mancha, Galicia, Murcia y La Rioja), mientras que en el 63,6% de los casos, la comida se lleva preparada por empresas.
  • Únicamente en una comunidad de las que ofreció datos, Galicia, hay más centros con cocinas in situ (333) que dependientes de servicios de catering (103).
  • En el extremo opuesto está Andalucía, donde sólo 107 centros tienen cocinas in situ, frente a 1.150 que contratan servicios externos de catering.
  • En cuanto al modelo de gestión, sólo un 19% de los centros tenía gestión directa por parte de la administración, mientras que el 81% era de gestión indirecta (Datos correspondientes a ocho comunidades).
  • Al igual que en el apartado anterior, la única comunidad con mayor número de centros de gestión directa, con 302, en comparación a los de gestión indirecta, con 133, es Galicia. Por su parte, destacan tanto Castilla y León como el País Vasco que sólo tienen centros de gestión indirecta.
  • Un 58% del mercado de restauración colectiva en los comedores escolares en España está en manos de tan sólo cuatro empresas: Serunion, Compass Group, Aramark y Ausolan.
  • Los precios máximos en los comedores escolares en España oscilan (dato del curso 2015/2016) entre los 3,50 euros de La Rioja y los 10,89 euros de Navarra; sólo en el caso de la región de Murcia no hay un precio máximo.
  • Al menos 298.066 estudiantes recibieron becas de comedor en las doce comunidades que nos proporcionaron cifras, junto a Ceuta y Melilla. Comparado con el número total de estudiantes que han utilizado los servicios de comedor escolar en esas comunidades, un 32,86% del alumnado habría recibido algún tipo de bonificación.

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